“養(yǎng)兒不用教，酉秀黔彭走一遭”。這是一句曾流傳在渝東南地區(qū)的民謠，意思是不用費心去培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞的精神，只需要把他送到這四個縣里走一圈，孩子就能深有體會了，形象地道出了當年酉陽、秀山、黔江、彭水地區(qū)群眾的貧窮與辛酸。2022年起，中組部等八部委開展教育人才“組團式”幫扶工作，山東以“省市聯(lián)動、人才組團”的方式派出校長和教師，對酉陽、彭水、巫溪、城口等重慶市4個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的8所學校實施精準幫扶。三年過去了，受援學校辦學條件明顯改善，師資隊伍結構持續(xù)優(yōu)化、內生動力顯著增強，育人質量實現(xiàn)較大提升，8位山東援派校長、38位骨干教師把課堂、理念、制度一并“搬”進大山，留下一批“帶不走的學?！?。

精準把脈，“生命敘事”重塑教育生態(tài)

彭水苗族土家族自治縣地處渝、鄂、黔三?。ㄊ校┙唤绲奈淞晟絽^(qū)，是全國苗族人口聚居最多的少數(shù)民族自治縣，有“世界苗鄉(xiāng)”之稱。連綿的高山成為阻隔彭水與外界交流的屏障，直到2009年才建成第一條高速公路。現(xiàn)在，這里仍然是全國160個重點幫扶縣之一。

2022年8月，47歲的聊城三中副校長劉海生率11人團隊進駐該縣彭水民族中學，出任校長。經(jīng)過前期調研，團隊發(fā)現(xiàn)學校存在師資力量薄弱、教育資源匱乏等問題，尤為突出的是當?shù)睾芏嗲鄩涯觊L期在外務工，對孩子的家庭教育缺失。親情陪伴少了，孩子情緒容易低落，學習狀態(tài)也受影響。

把出脈象后，劉海生和他的團隊圍繞“立德樹人”教育本位，為教師和學生制定“生命敘事”教學思路，借助“校家社”三方聯(lián)動，幫助教師提高教學水平，激發(fā)學生內生動力。他們首先從親情溝通、心理療愈、學業(yè)促進、品行培養(yǎng)四個維度出發(fā)，通過組織各類興趣活動讓學生回歸生活、專心學習。繼而，巧用民族文化中的優(yōu)秀元素增強學生文化認同，加強與教師的雙向互動。再次，利用課前三分鐘訓練學生的寫作和演講能力，讓學生打開內心、主動交流。最后，通過“課課有銜接、天天有記錄、周周有反思、期期有沉淀”的聯(lián)動機制，營造良好風氣，推動習慣養(yǎng)成。這種“生命敘事”理念有效提高了學生的寫作與表達能力。豐富多彩的活動、親切勵志的體驗，喚醒了學生成長成才意識，既有益于學生性格的涵養(yǎng)，也助于知識的學習。

三年來，彭水民族中學教師隊伍不斷優(yōu)化，多人獲評重慶市名師和縣“骨干教師”，孩子們有了自尊自信，學習的主動性明顯增強，學生成績穩(wěn)步提升，“生命敘事”為山區(qū)孩子鋪就了更堅實的成長之路。

“破局”職教，“酉為”有位創(chuàng)品牌

作為重點幫扶縣之一，重慶市酉陽縣對產(chǎn)業(yè)工人的需求強烈。由東營職業(yè)學院建筑與環(huán)境工程學院黨總支書記、院長楊登山帶隊，東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學校、重慶市兩江職教中心“組團”的13名骨干教師，為酉陽職業(yè)教育中心提供定向幫扶。

與當?shù)仄渌麑W校相似，酉陽職業(yè)教育中心也面臨“辦學理念不清晰、辦學資源不充足、師資素養(yǎng)待提高、校園文化不彰顯、專業(yè)建設待革新、教學質量待提升”等問題，一度陷入招生難的困境。針對這些問題，幫扶團隊以黨建為統(tǒng)領，突出民族地區(qū)、革命老區(qū)、武陵山區(qū)“三區(qū)”特點，明確“服務學生成長、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、服務鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略、服務新質生產(chǎn)力發(fā)展”辦學定位，出臺了“理念引領、師資培養(yǎng)、硬件升級、五育并舉、教學提升、產(chǎn)教融合”等六項改革舉措打造“酉為”品牌，拓展“職業(yè)素養(yǎng)與知識技能并重、高考升學與優(yōu)質就業(yè)并舉、人才培養(yǎng)與社會培訓并行”等路徑，積極探索“園校互動，校企融合”辦學模式，推動學校與企業(yè)、勞動力市場合作，以現(xiàn)代學徒制促進社會培訓、技能評價、文化傳承，助力學生人生出彩。

通過“六部”聯(lián)動，酉陽職教中心營造了學校黨組織、教師、學生，每個部門單位、每個崗位、每項工作、每名教職工都有作為的良好風氣，師資隊伍、學生就業(yè)、項目建設、產(chǎn)教融合各項工作“有為有位”，畢業(yè)生平均就業(yè)率98.63%，專業(yè)對口率85%，用人單位滿意率接近100%。三年來，學校為重慶等地區(qū)的信息技術、汽車維修等重點行業(yè)輸送了近千名高素質技術技能人才，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興作出了貢獻。

扎根山區(qū)，“挑山工”精神補短板

泰安二中副校長夏昕宇、高級教師蘇紅兵夫婦把家搬進大巴山腹地，與重慶八中“組團”幫扶巫溪上磺中學。巫溪縣上磺中學是山東“組團式”幫扶重慶的8所學校中唯一不坐落于縣城的學校，“經(jīng)濟狀況困難、生源流失嚴重、留守兒童眾多”成為校長夏昕宇面臨的最為棘手的問題。

幫助學生成才，方法很重要，陪伴更可貴。夏昕宇拿出“挑山工”精神，帶領幫扶教師深入課堂一線開展示范引領，每學期聽課評課100多節(jié)。針對孩子們基礎弱的特點，他悉心研究學習方法，通過提煉核心知識點，幫助學生強化思維培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。受其感染，幫扶老師每晚自愿加班備課，為學生答疑解惑，談心談話。團隊提煉“核心知識點+思維導圖”，開設“晚自習門診”，引進大學生志愿者“一對一”導學，幫助學生開闊視野，樹立目標。

“夏校長帶給我們的不只是知識和文化，更有視野與格局。”上磺中學校的班子成員一致這樣評價?！叭陙?，我們攜手同心、配合默契，強管理、帶隊伍，抓質量、塑特色，促進學校辦學品質的提升?！?/p>

三年援派期結束，老師學生對夏昕宇依依不舍，也讓他倍受感動。他說：“三年支教看似助人其實惠己。扎根山區(qū)，使我對教育事業(yè)有了新的認知，更明白學生所盼、社會所期。未來，我將堅守教師本分，將立德樹人的初心堅持下去?！?/p>

援造一支“帶不走”的隊伍

三年來，山東教育幫扶團隊扎根山區(qū)、以校為家，針對受援學校存在的師資薄弱、資源匱乏、管理滯后等問題，精準施策、系統(tǒng)推進，“送理念、送政策、送人才、送知識、送技術、送資金”，取得了顯著的幫扶成效。

8位山東援派校長帶著先進辦學理念扎根重慶重點幫扶縣各校，或重構教學管理體系、推動“高效課堂”落地，或聯(lián)動魯渝企業(yè)為職教中心新增特色專業(yè)、促成“訂單式培養(yǎng)”。38位骨干教師通過“師徒結對”“聯(lián)合備課”，設計適配山區(qū)學情的分層教學方案，開展專題培訓和公開課，帶動200余名本地教師提升能力，助力學子健康學習成長；更有家境貧困險些輟學的女生，經(jīng)過家訪勸說、爭取“學費全免+生活補貼”后重拾學業(yè)，并最終考上中國人民大學，用知識改寫了人生軌跡。

“‘魯渝協(xié)作’的三年實踐實現(xiàn)了‘五個轉變’：幫扶理念從單獨到合作，主體從一元到多元，內容從支教到管理，目標從扶智到志智雙扶，結果從‘輸血’到‘造血’?！鄙綎|省教育廳援派干部孫詠梅總結道。（初建廷 諸葛佳琳）

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