10月17日，在山東省菏澤市牡丹區(qū)文苑學校周五下午的器樂課上，7年級學生張軒正和同學們一起排練《青花瓷》合奏，從簡單的單音練習到如今的完整樂曲，近兩個多月的時間，她已經(jīng)能嫻熟地駕馭手中的鋼琴?！斑@學期我選擇了器樂課，每周都特別期待?！睆堒幷f，特色課程讓她發(fā)現(xiàn)了自己更多的可能性。

在牡丹區(qū)文苑學校，像張軒同學這樣在特色課程中找到樂趣的學生比比皆是。這一切，源于學校對特色課程體系的精心構建。

為了讓學生能夠根據(jù)興趣與發(fā)展方向進行清晰選擇，文苑學校將特色課程科學劃分為四大類別。藝術素養(yǎng)課程側(cè)重提升學生的審美情趣與藝術表現(xiàn)能力；科技創(chuàng)新課程著力培養(yǎng)學生的科學探究精神與創(chuàng)新思維；體育健康課程旨在增強學生體能素質(zhì)；人文實踐課程則注重提升學生的人文素養(yǎng)與實踐能力。

“這四類課程如同四座通向不同風景的橋梁，讓學生能夠在自己感興趣的領域自由探索?！睂W校課程負責人鄭彩霞表示，學校還建立了靈活的課程生成機制，如果師生有意向開設新課程可提交建議，學校會綜合考量后動態(tài)調(diào)整課程設置。

從插花到種植、從器樂到戲劇、從烹飪到扎染……33門特色課程幾乎涵蓋了學生發(fā)展的各個方面。“我們希望每個孩子都能在這里找到屬于自己的舞臺。”校長呂春霞表示，學校建立了常態(tài)化的過程性考核機制，每周課程進行期間，均有相應的巡查與記錄，重點關注課堂組織、學生參與度及教學目標達成情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保每一門課程都能達到預期效果。

在文苑學校，特色課程不僅是技能的傳授，而是“五育并舉”的生動實踐。插花課程上，學生不僅學習花材識別、造型設計等技能，更在創(chuàng)作過程中陶冶情操，感悟自然之美與生命韻律；面塑課程不僅是“非遺進校園”的載體，更系統(tǒng)提升了學生的審美創(chuàng)造與色彩造型能力；校園種植課程將勞動教育與生命教育、科學探究深度融合，學生親歷翻土、播種、養(yǎng)護、收獲的全過程，在實踐中掌握種植知識，體會勞動艱辛與價值?！翱粗约悍N下的種子發(fā)芽、長大，那種喜悅是無法形容的?！睂W生陳相儒說。

特色課程正悄然改變著學生的校園生活，受到了學生歡迎和家長認可。呂春霞說：“在此基礎上，學校將持續(xù)深化課程內(nèi)容建設，加強師資培訓，探索建立更科學的課程評價與迭代機制，努力打造具有區(qū)域影響力的特色課程品牌，讓每一名學生都健康快樂成長?！保ㄛ袢A 李坤 鄭彩霞）

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