集聚更多優(yōu)質資源，創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍，為更多青少年提供人工智能體驗、學習、探究、實踐的空間，助力每一顆充滿想象的種子生根發(fā)芽

　　前不久，湖南懷化一名小學老師用人工智能技術為同學們生成“未來職業(yè)照”，相關視頻在社交平臺迅速走紅。臺上，“宇航員”“科學家”等手捧照片，笑得無比燦爛；臺下，同學們歡呼雀躍，“哇”聲一片……不經意間，人工智能技術已進入日常生活、融入教育過程。

　　成長于互聯(lián)網時代，許多青少年在學習和生活中常常與人工智能技術“打交道”。如何引導他們正確看待和使用人工智能技術，成為學校教育需要正視的新課題。

　　早在2017年，國務院就印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出在中小學階段設置人工智能相關課程。去年底，教育部辦公廳發(fā)布《關于加強中小學人工智能教育的通知》，明確到2030年前在全國中小學基本普及人工智能教育。不久前，《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》正式發(fā)布，旨在科學規(guī)范推進人工智能全學段教育。與此同時，北京、廣州等地紛紛出臺具體舉措，探索中小學人工智能教育的實施路徑。

　　當前，人工智能技術持續(xù)演進，相應的知識飛快更新。在中小學課堂上開展人工智能教育，要關注前沿進展，但更重要的是不斷提升課程專業(yè)化水平，讓學生在科學合理的框架下學習，對這一領域形成正確認知。

　　面向不同年齡、不同層次的學生，開設的課程要有針對性。比如，對小學生可以通過直觀和互動的方式開展啟蒙教育，初中生需要深化對人工智能技術的理解和應用，高中生則可以更多關注基本理論和前沿應用。

　　與此同時，要加快開發(fā)適合中小學生的人工智能教育資源，提升相關課程教師的專業(yè)素質。北京面向全市中小學教師實施“百千種子計劃”，從通用技術、科學、數學等學科遴選有興趣、有基礎的教師；遼寧推出教師與人工智能協(xié)同“雙師課堂”等試點應用，將人工智能素養(yǎng)納入學生綜合素養(yǎng)評價體系……用好校內校外資源，壯大專業(yè)教師隊伍，加強共建共享，推動優(yōu)質資源跨山越海，方能使不同地區(qū)、不同學校的學生都享有更好的學習條件，共同在人工智能教育中收獲成長。

　　讓人工智能教育跟上時代發(fā)展步伐，還有一個重要方面不容忽視，那就是引導青少年在人工智能運用中養(yǎng)成正確的倫理意識、強烈的創(chuàng)新精神與社會責任感。人工智能功能強大，可以輔助學習，激發(fā)探索和創(chuàng)新精神，也可能被一些人用來“抄作業(yè)”“找答案”，淪為作弊手段。這個問題無法回避，只能積極應對、努力找到解決之策。強化家校協(xié)同，把握好人工智能使用的限度和方法，引導學生正確處理人與技術的關系，才能讓人工智能成為青少年成長路上的良師益友。

　　人工智能，注定將對青少年和教育產生深遠影響。讓更多青少年從正規(guī)渠道接觸和學習人工智能知識，他們才能更好地應對科技浪潮帶來的挑戰(zhàn)。這場教育變革已拉開帷幕，我們要做的是，集聚更多優(yōu)質資源，創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍，為更多青少年提供人工智能體驗、學習、探究、實踐的空間，助力每一顆充滿想象的種子生根發(fā)芽。

　　《 人民日報 》（ 2025年05月21日 05 版）

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